Deux douzaines d’enseignants de Philadelphie, dirigée par les démocrates, ont tiré la sonnette d’alarme sur l’inflation des notes. Ils ont fait valoir que cela interdisait effectivement aux étudiants d’échouer même s’ils savent à peine lire ou écrire.
De nombreux enseignants interrogés par le Philadelphia Inquirer ont déclaré qu’ils écartaient les élèves qui étudiaient peu, ne comprenaient pas les concepts enseignés ou ne venaient pas beaucoup en classe.
Certains ont affirmé que les directeurs d’école décourageaient ou interdisaient aux élèves d’échouer, et que les administrateurs les ignoraient lorsqu’ils abordaient les notes d’échec.
D’autres ont déclaré que même s’il est acceptable d’échouer des étudiants si cela a du sens, le fardeau administratif consistant à justifier l’échec – même pour les étudiants qui ne se présentent pas en classe – est onéreux, voire impossible.
En conséquence, les résultats des tests d’État montrent que seulement 33 % des élèves satisfont aux normes en lecture, et que moins d’un quart des élèves du district de la ville satisfont aux normes en mathématiques.
Dans le même temps, le taux d’obtention de diplôme sur quatre ans du district scolaire de Philadelphie pour l’année scolaire 2024-2025 est de 84 %, contre 69 % il y a dix ans.
Un professeur de collège a déclaré : « Personne n’aurait pu arrêter qui que ce soit, nous préparons simplement les enfants à l’échec. »
Elle a également déclaré : « Il y a des enfants dans ma classe qui ont obtenu un F en lecture et je les réussirais probablement. Je vais passer à un D et mettre un terme à cette journée”, a-t-il ajouté.
Les enseignants de Philadelphie affirment avoir subi des pressions pour faire passer les élèves ayant peu de capacités en lecture ou en écriture. Enseignant montrant le tableau pendant les cours en 2015
Les résultats des tests de l’État de Pennsylvanie montrent que seulement 33 % des élèves du district scolaire de Philadelphie satisfaisaient aux normes en lecture et moins d’un quart aux normes en mathématiques.
Officiellement, les élèves des écoles publiques de Philadelphie peuvent échouer dans une matière ou voir une note suspendue à condition qu’ils bénéficient d’une intervention et d’un soutien appropriés, indique la politique du district.
Il déclare que le district « s’engage à exceller dans la réussite des élèves et reconnaît la contribution des politiques de sensibilisation à l’échelle du district qui orientent toutes les écoles vers un modèle de réussite ».
La porte-parole du district scolaire, Monique Braxton, a également déclaré à l’Inquirer que la politique « souligne que les notes des élèves doivent refléter avec précision les résultats d’apprentissage et les progrès vers les normes d’apprentissage ».
“Les écoles doivent fournir et documenter une intervention appropriée et un suivi des progrès lorsque les élèves éprouvent des difficultés académiques”, a-t-elle déclaré.
Braxton a ajouté que le district « reste ferme dans son engagement à maintenir des attentes élevées envers nos étudiants tout en veillant à ce qu’ils bénéficient du soutien dont ils ont besoin pour réussir ».
Mais un enseignant de niveau intermédiaire qui a 30 ans d’expérience dans les écoles locales a expliqué à l’Inquirer combien il est plus facile de donner des F ou de garder les élèves qui ne répondent pas aux normes d’apprentissage lorsqu’ils commencent.
L’enseignant non identifié a déclaré que des “changements subtils” avaient commencé au début des années 2000 avec la loi No Child Left Behind de l’ancien président George W. Bush.
“Lorsque les écoles ont été contraintes d’afficher les taux de promotion et d’obtention de diplômes, les districts étaient tellement concentrés sur la présentation des données que les notes ont changé et sont désormais une plaisanterie”, a-t-elle affirmé.
Un enseignant chevronné a déclaré qu’il y avait eu un « changement subtil » au début des années 2000 en raison de la loi No Child Left Behind de l’ancien président George W. Bush.
Philadelphie a modifié sa politique de notation en 2017, abaissant la note minimale pour D de 64 à 60.
Les dirigeants du district avaient déclaré à l’époque que des mesures avaient été prises pour standardiser les procédures de notation et empêcher les étudiants d’abandonner s’ils n’avaient pas de bons résultats en début d’année.
Mais même dans ce cas, les critiques craignaient que les normes soient affaiblies.
Le district insiste pour que les notes des étudiants reflètent fidèlement leur travail et leur capacité à comprendre les concepts. Photo du surintendant des écoles de Philadelphie, Tony B Watlington Sr.
Maintenant, l’enseignant du niveau intermédiaire dit : « J’ai un élève qui n’a rien fait toute l’année et nous avons tout fait et ils vont continuer à pousser cet élève.
Un autre enseignant travaillant au niveau secondaire a affirmé qu’il y avait une « poussée immédiatement après la remise des notes » à la fin de l’année. Les administrateurs demandent aux éducateurs : « Pouvons-nous faire quelque chose pour améliorer cela ? »
L’enseignant a déclaré que les administrateurs « pousseront les étudiants parce qu’ils veulent les voir obtenir leur diplôme ou réussir ».
« Il y a trop de pression sur les districts scolaires pour augmenter les taux de diplomation. « Il y a trop de niveaux dans tout cela », a déploré l’éducateur.
«Je sais que cela arrive dans de nombreux endroits. Il ne s’agit pas seulement de notre école. Mais cette année, nous avons réalisé d’énormes marges et des chiffres énormes.
Les enseignants ont décrit comment les notes des élèves montaient en flèche sans explication, affirmant que les administrateurs changeaient parfois eux-mêmes les notes.
«Cet étudiant a obtenu 50 points hier. « Comment avez-vous obtenu 82 points aujourd’hui ? » a demandé le professeur d’un ton rhétorique. “Cet étudiant n’a pas soumis de travaux supplémentaires et a manqué 63 cours sur 84.”
L’enseignant a déclaré qu’un autre étudiant qui était allé à l’université sans avoir terminé les cours requis l’avait également reconnu.
Le professeur a également déclaré : « Oui, je n’ai pas été qualifié. Je ne sais pas ce qui s’est passé, mais je suis impatient d’obtenir mon diplôme.
Le taux d’obtention de diplôme sur quatre ans du district scolaire de Philadelphie pour l’année scolaire 2024-2025 est de 84 %, contre 69 % il y a dix ans.
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Comment les élèves qui ne savent ni lire ni écrire affectent-ils leur avenir et la société dans son ensemble ?
Une troisième enseignante a déclaré qu’elle avait échoué à des élèves qui n’avaient pas obtenu de notes de passage, mais elle comprenait pourquoi certains enseignants choisissent de donner des D au lieu de F.
Il a déclaré qu’avec des cours complets, les enseignants n’ont pas le temps de documenter leurs habitudes en matière de contact avec les tuteurs, d’accorder du temps supplémentaire, de répartir les devoirs, d’accorder des crédits supplémentaires ou de prolonger les délais.
« Qui peut faire ça quand il y a 30 autres enfants ? » a-t-il demandé rhétoriquement. “Et ce système provoque également de la paresse chez les enseignants, alors ils se taisent et s’en sortent sans ressentir de chagrin.”
Une quatrième enseignante a déclaré que le problème ne se limitait pas aux écoles de district, expliquant qu’elle avait récemment enseigné dans une école à charte de la ville où certains élèves du niveau intermédiaire étaient encore au niveau de lecture et de mathématiques de la maternelle.
« L’écart est si grand », a déclaré l’enseignant, incrédule.
“L’école explique qu’il existe un cheminement vers la prison et que plus les élèves sont âgés, moins ils ont de chances d’obtenir leur diplôme”, a-t-elle déclaré. « Mais ils ne répondent pas aux normes. L’écart est énorme.
“C’était très choquant qu’ils laissent passer les enfants”, a poursuivi l’enseignante, ajoutant qu’elle était mère et “je veux que mes enfants soient correctement préparés”.
Mais l’inflation des notes a déjà affecté les anciens étudiants qui ont intégré le marché du travail.
L’UC San Diego a signalé qu’un élève sur cinq entrant à l’école en novembre ne sait pas écrire au niveau élémentaire.
L’enseignant du collège a déclaré que, comme il travaille dans le secteur des services, il constate lui-même l’effet d’aider les étudiants qui n’ont pas réussi l’examen.
« Nous voyons des gens qui n’arrivent pas à l’heure au travail, qui ne peuvent pas prendre de commandes, qui ne peuvent pas utiliser d’ordinateurs et qui ne peuvent pas résoudre les problèmes. «C’est pourquoi», dit-elle. « Ils n’ont pas suivi les normes depuis des années à l’école. »
Le professeur du lycée a également déclaré qu’après l’obtention de son diplôme, un ancien élève « avait perdu ses trois premiers emplois parce qu’il ne les avait pas acceptés ».
“Il aurait dû apprendre cette leçon d’une manière beaucoup plus difficile et plus mature et il aurait pu l’apprendre au lycée”, a déploré l’enseignant.
Cela a également un impact sur les étudiants qui entrent à l’université, l’UC San Diego rapportant en novembre qu’environ un étudiant sur cinq entrant à l’école est incapable d’écrire au niveau élémentaire.
Environ 20 % des étudiants viennent en Californie université Après avoir échoué aux exigences du test de placement en rédaction, j’ai dû être placé dans un cours de rédaction analytique, ce qui m’a obligé à suivre un cours spécialisé appelé « AWP ».
D’autres collèges et universités à travers le pays, y compris certains des plus prestigieux du pays, sont également aux prises avec des notes en hausse mais des normes en baisse.
Harvard a proposé de plafonner le nombre de notes A, à la suite d’un rapport avertissant que le système de notation indulgent de l’université porte atteinte à l’intégrité académique.
Un changement potentiel dans la notation amènerait Harvard à proposer éventuellement une note A+, une note supérieure à la note A maximale actuelle de l’école.
À l’Université Harvard, plus de 60 % des notes actuellement attribuées aux étudiants de premier cycle sont des notes de niveau A, qui, selon les dirigeants de l’université, sont « trop compressées et trop gonflées ».
Mais le rapport de Harvard révèle également que les étudiants « travaillent plus dur que jamais » dans leurs études par rapport aux générations précédentes.
