O governo apresentou recentemente um projecto de lei que propõe revogar a Lei da Educação Nacional de 2006 e substituí-la pela Lei da Liberdade de Educação, que transfere a responsabilidade primária do Estado para o governo. “Direito prerrogativo dos paisAlém de redefinir mecanismos de governança, financiamento, avaliação e controle.
O diagnóstico do projecto baseia-se no facto de que para resolver a grave crise educativa do país é necessário alterar a lei e, assim, alterar o princípio fundamental da educação global, considerando-a tarefa prioritária do Estado.
Por si só, esta inovação levanta duas questões centrais: será esta a forma adequada de enfrentar a crise educacional que a Argentina atravessa? É necessário ir a extremos para revogar a lei existente e impor uma nova que altere completamente os princípios tradicionais de melhoria da qualidade e igualdade da educação no país, ou é necessário preservar os artigos violados da lei existente e, se necessário, regulá-los, acordados numa discussão profunda, abrangente e sem pressa de todos os setores da comunidade educativa?
Para responder a estas questões, importa referir desde o início que os princípios da “liberdade de educação” e do “papel preferencial da família”, que são fixados detalhadamente neste projecto. não os países que apoiam os países que lideram o mundo nos resultados de aprendizagem. Pelo contrário, os países adoram Finlândia, Cingapura, Canadá, Japão, Alemanha, França, Espanha, Portugalentre outros, e mesmo a Argentina, embora reconheçam a família como o “agente natural e primário” da educação, não dão prioridade aos pais neste aspecto, mas o direito à educação pertence à criança e a responsabilidade de protegê-la pertence ao Estado. A esse respeito, Fernando Savater em seu livro O custo da educaçãodisse que “os filhos não são propriedade dos pais; “Eles têm direito a uma educação que lhes permita ingressar na sociedade como cidadãos livres e iguais”, e é aí que reside a responsabilidade pública não autorizada, pois as crianças não escolhem nascer nesta ou naquela família, portanto; Ensinar e aprender são um mecanismo central para evitar desigualdades. Este ponto é muito importante para compreendermos que, claro, o papel da família, a liberdade de escolha escolar e o papel dos pais são fundamentais na educação dos filhos, mas isso não significa um direito privilegiado ou superior do Estado, porque: o direito protegido é privilégio da criança e não do adulto.
Uma iniciativa governamental proporciona outras inovações, possibilitando formas como educação em casa o que, mesmo com sistemas de acreditação, levanta questões sérias que permanecem sem solução. Educar não é apenas transferência de conteúdos mensuráveis, mas também garantia de socialização, de padrões, de convivência e de pertencimento ao mundo comum. A experiência recente da epidemia mostrou claramente que quando as aulas são suspensas, os mais vulneráveis são afetados, com altas taxas de abandono e abandono escolar. É difícil ver como uma educação com menos escolaridade pode ajudar a mudar a situação.
A alteração do regime de financiamento baseado na procura através de vouchers, obrigações ou bolsas de estudo ligadas à escolha da família e aos resultados educativos também é uma preocupação. Num sistema atravessado por fortes desigualdades socioeconómicas, Este desenho corre o risco de consolidar esquemas educacionais segmentadosescolas com melhor desempenho que atraem alunos com maiores vantagens de origem, e outras escolas que concentram aqueles que mais necessitam de apoio estatal.
O design também é destaque autonomia escolarum ponto importante a considerar no futuro da educação nacional, mas deixa de fora uma condição básica. não há autonomia real sem diretores e professores bem formados, motivados e bem remunerados, sem pais dispostos a participar em problemas educativos complexos e sem um Estado subsidiário. Hoje, as escolas públicas, especialmente em contextos críticos, lutam para sobreviver. Remover o Estado e devolvê-lo em nome da liberdade e da autonomia na educação pode na verdade significar: ao abandono e à maior desigualdade. A realidade social do país mostra-nos milhões de famílias que vivem abaixo da linha da pobreza, com pais e mães que não se tornam modelos para os alunos, trajetórias educativas incompletas e pouco capital cultural que acompanham difíceis processos de gestão escolar e institucional. Deve ficar claro que neste cenário oferecer maior autonomia e transferir a responsabilidade educativa para o ambiente familiar não altera por si só o resultado, mas sim; Pode até exacerbar as desigualdades.
Este tópico surgiu recentemente Fórum Anual Educar 2050 “Emergências Educacionais na Argentina” onde diretores de escolas de contextos muito vulneráveis apontaram este risco, e especialistas de diferentes origens enfatizaram que num cenário tão difícil é difícil compreender a necessidade de uma nova lei desta envergadura, quando o que parece urgente e primário é um programa de educação abrangente com a definição de objetivos e um correspondente compromisso de investimento, que o governo nacional não assumiu anteriormente.
Em suma, o projeto tem o mérito de colocar a questão educacional na agenda pública, e tal conquista deve ser aproveitada para conscientizar que ela deve ser exigida em um país desigual; um estado estrito capaz de garantir uma verdadeira igualdade de oportunidades. Mudar a lei sem abordar essa realidade poderia desviar a atenção do verdadeiro drama educacional na Argentina. Ninguém deveria ignorar o diagnóstico preciso de Sarmiento.A educação é a arma mais poderosa que um povo pode usar para o progresso“A este respeito, como bem refletiu, ‘não se deve deixar ao zelo dos pais ou da caridade privada’, como recordou no referido fórum Educar 2050. “Onde o Estado não assume a responsabilidade pela educação geral, a ignorância persiste, a desigualdade consolida-se e a república torna-se impossível (…) Todos os problemas são problemas educacionais“Não podemos continuar a fingir que estamos distraídos.
