Todas as noites, desde o início da guerra do Irão com os EUA e Israel, Sarah senta-se com o seu filho de sete anos para aulas online. E apesar do atual cessar-fogo, as escolas continuam fechadas.
A nova rotina prolongou sua vida.
A mãe de 38 anos ficou aliviada quando as aulas passaram a ser online após o início da guerra, em 28 de fevereiro, com os ataques dos EUA e de Israel a infraestruturas militares e civis, incluindo escolas, em quase 40 dias de combates.
Mas também significava equilibrar as aulas, as tarefas e as tarefas diárias do filho para mantê-lo ocupado, pois as pausas forçadas na escola perturbavam o seu sono e limitavam o contacto com os colegas e professores.
Agora só a professora fica sentada na sala vazia, a voz ecoando enquanto ela conversa com os alunos pelo computador.
E em casa, as mães devem garantir que os filhos estejam no computador e prestando atenção, mesmo enquanto andam pela casa.
“Não queremos que esta situação e as aulas online continuem, porque a escola é um ambiente que as crianças precisam para aprender habilidades acadêmicas e sociais”, disse Sarah à AFP.
“O mais difícil é que para os alunos do primeiro ano as mães têm que ficar com os filhos e as duas horas que ficamos em aula são muito cansativas”.
Mas ela também está grata, porque os combates “destruíram completamente” pelo menos 20 escolas e mataram 279 estudantes, segundo a ministra da Educação, Alireza Kazmi.
Uma greve em particular se destacou. Nas primeiras horas da batalha, uma escola na cidade de Manab, no sul do país, foi atacada, matando pelo menos 73 meninos e 47 meninas, deixando mais de 150 mortos, disseram autoridades iranianas.
Nem os Estados Unidos nem Israel assumiram oficialmente a responsabilidade, mas uma investigação do New York Times concluiu que um míssil de cruzeiro americano Tomahawk atingiu a escola primária.
‘estado de incerteza’
Wahida Guttiferd, mãe e editora de 45 anos, disse à AFP em Teerã que ela também tinha sentimentos contraditórios – alívio pela segurança de seu filho, mas preocupação com o impacto a longo prazo da escolaridade online.
“Há desvantagens em ficar tanto tempo em casa. Eles não fazem a atividade física que faziam na escola… Não têm contato presencial com o professor”.
As escolas ainda não reabriram, apesar de um frágil cessar-fogo em vigor desde 8 de abril, e à medida que Teerão e Washington avançam em direção a um quadro que visa pôr fim ao conflito.
No sábado, o Ministério dos Negócios Estrangeiros do Irão disse que estava a finalizar um quadro destinado a estabelecer as bases para um acordo.
Mas Gitifard disse que “neste estado de incerteza” ela ainda não mandaria o seu filho de volta à escola “até que seja oficialmente anunciado que a guerra acabou”.
E ela tinha certeza de que outras mães sentiam o mesmo.
Na Escola Tolu Sabz, em Teerã, o professor Faiz Hisarkizad disse que os funcionários tentam manter uma sensação de proximidade com seus alunos, apesar de não estarem na sala com eles.
“Durante as aulas ligamos a webcam, oferecemos sessões de aconselhamento e tentamos não nos deixar escapar”, disse ela.
“Não permitimos que este vácuo se construísse.”
Problemas de Internet
O ano académico no Irão normalmente decorre entre finais de Setembro e meados de Junho, mas este ano tem enfrentado interrupções frequentes devido à guerra, cortes de acesso à Internet e protestos antigovernamentais que começaram em Dezembro e atingiram o pico em Janeiro.
Quando os combates começaram, no final de Fevereiro, o país foi colocado sob um grave apagão da Internet, deixando milhões de pessoas com acesso apenas à Internet doméstica do Irão.
Os professores tiveram de contar com aplicações locais para organizar aulas, atribuir trabalhos de casa e aplicar testes, mas muitos pais queixam-se constantemente de problemas técnicos.
Lida, de 47 anos, com uma filha de 15, disse que alguns aplicativos eram “muito lentos e difíceis de carregar arquivos”.
Ele disse que os jovens também estão muito isolados e não se veem com muita frequência. Por estarem em uma idade sensível, é difícil permitir que saiam sozinhos.
Sina, uma professora primária, trabalha numa aldeia no oeste do Irão. Ele disse que turmas menores facilitam o ensino on-line nas áreas rurais, mas alertou que “no longo prazo, a qualidade da educação diminuirá”.
“A infra-estrutura para a educação online está incompleta e a Internet não é fiável”, disse o jovem de 27 anos, acrescentando que algumas aldeias não têm acesso à Internet.
Em Teerã, Hasarkizad disse que está fazendo o possível para manter um senso de normalidade. Mas ela também queria aulas particulares de volta.
“Sentimos muita falta deles”, disse ele sobre seus alunos.
